田麗老師表揚(yáng)完成AI賦能修改習(xí)作作業(yè)的學(xué)生。

田麗老師受邀到學(xué)生家里做客。

田麗老師在辦公室改作業(yè)時(shí)，學(xué)生探頭進(jìn)來打招呼，又怕打擾，又想問候。 本欄圖片均由受訪者提供

深圳新聞網(wǎng)2026年4月21日訊（深圳特區(qū)報(bào)記者 李麗）2026年3月，新疆喀什市第十一小學(xué)的寒假剛剛結(jié)束。清晨的昆侖山還覆著薄雪，校園里卻已涌動(dòng)著一股按捺不住的期待。當(dāng)深圳龍崗援疆教師田麗再次踏入校門時(shí)，幾名六年級(jí)學(xué)生已在宿舍通往教學(xué)樓的必經(jīng)之路上等候多時(shí)。“田老師，您真的回來了！”伴著歡呼聲，孩子們一股腦兒地跑到了田麗身邊。田麗事后得知，孩子們其實(shí)并不確定她哪天到，只是每天都會(huì)多走幾遍這條路……

田麗的援疆任務(wù)原本已于2026年1月結(jié)束，但當(dāng)延期半年的通知到來時(shí)，她毫不猶豫地決定：“我要回去，親手送這批孩子畢業(yè)?！比缃?，重返喀什已經(jīng)一個(gè)月，田麗在和孩子們“倒計(jì)時(shí)”的相處中，愈發(fā)清晰地感受到教育工作的本質(zhì)：“你在孩子的生命里種下一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，它什么時(shí)候發(fā)芽，你往往并不知道，但總有一天，它會(huì)以一種意想不到的方式回到你身邊?！?/p>

帶好畢業(yè)班

做“有溫度的送別”

田麗與喀什的緣分始于2023年3月。彼時(shí)，這位已在深圳龍崗從教7年的語文教師，帶著8歲的女兒朱筱筱來到喀什市第十一小學(xué)。3年光陰流轉(zhuǎn)，她與這里的孩子們結(jié)下了深深的情誼——那情誼在短暫別離后，非但沒有褪色，反而如陳釀般愈發(fā)醇厚。

田麗回憶，此次重返喀什校園的第一天，一個(gè)扎沖天辮的小女孩在升旗結(jié)束后停住腳步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她，“那種‘看見’很奇妙，幾乎在一瞬間就知道——她是在等我?！焙髞硭胖溃谧约弘x開的這個(gè)寒假，孩子們一直在猜、在問、在等。學(xué)生艾尼卡爾在微信上追問，“田老師要回來了，是真的嗎”；乃菲賽在日記里寫，聽說田老師要回來，“一下子從座位上跳了起來”……田麗在家信中動(dòng)情地寫道：“原來那場(chǎng)告別，并沒有真的結(jié)束，在我離開的那段時(shí)間里，有些孩子一直在等我?！?/p>

重返喀什后，田麗繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班的語文教學(xué)工作——對(duì)她而言，這不僅是“教完一學(xué)期的課”，更是一場(chǎng)有溫度、有責(zé)任的“送別”?！拔乙阉麄兎€(wěn)穩(wěn)地送出小學(xué)的大門?！碧稃惐硎?，當(dāng)前最核心的工作是系統(tǒng)梳理小學(xué)階段知識(shí)體系，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)能力。她重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及心理狀態(tài)調(diào)整，希望孩子們能夠以更加自信、從容的狀態(tài)走向初中階段。

本地化落地

留下可延續(xù)的“教育種子”

迄今為止，田麗在龍崗、喀什寫下超過1000封家信，視頻播放量累計(jì)超過520萬次。除了課堂教學(xué)，田麗也在盡力豐富孩子們的校園生活，組織有趣、有益的活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外，也能體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

2023年5月，田麗在喀什市第十一小學(xué)創(chuàng)辦“小時(shí)光文學(xué)社”。3年來，她收集師生閱讀報(bào)告600余份、學(xué)生日記逾1萬份，開設(shè)“校園小記者”“少年作家養(yǎng)成班”“AI賦能讀寫”等社團(tuán)，開發(fā)10余門課程，聯(lián)合深圳家委編輯25期《時(shí)光小報(bào)》。同時(shí)，組織送教、培訓(xùn)、教研等活動(dòng)約60場(chǎng)，惠及當(dāng)?shù)亟處?000余人……

但比起這些數(shù)字，田麗更在意“留下些什么是可以延續(xù)的，是我離開之后依然能夠生長(zhǎng)的。”為推進(jìn)校園文學(xué)社建設(shè)，她推動(dòng)深圳南灣學(xué)校、南山作協(xié)、喀什地區(qū)兒童文學(xué)研究會(huì)簽約成立“深喀兒童文學(xué)閱讀創(chuàng)作聯(lián)盟”，將文學(xué)社模式復(fù)制到喀什的6所學(xué)校；為探索“家信”經(jīng)驗(yàn)的本地化落地，她堅(jiān)持與孩子們面對(duì)面交流，傾聽他們的困惑與想法；通過談心聊天、寫“致家長(zhǎng)信”等方式，與家長(zhǎng)形成良好溝通。

“多幫助一位本地教師，就等于多幫助50個(gè)新疆娃。”這是田麗常掛在嘴邊的話，此番返疆，也讓她有了更深刻的體會(huì)，“援疆不是傳遞知識(shí)或者復(fù)制經(jīng)驗(yàn)，而是真正扎根、理解和成長(zhǎng)?！碧稃愓f，她希望為喀什教育留下一些“種子”，也許是一個(gè)方法、一種理念，甚至是一點(diǎn)點(diǎn)“被點(diǎn)亮”的熱情，讓他們?cè)谖磥砺业阶约旱墓狻?/p>

心里種信念

一場(chǎng)“彼此照亮”的雙向奔赴

重返喀什一個(gè)多月來，田麗形容自己常被一種“被照顧”的感受“擊中”。下課后，孩子們會(huì)圍上講臺(tái)分享“今天發(fā)生了什么”，會(huì)反復(fù)確認(rèn)“今天有你的托管嗎”，甚至?xí)榱私o她做手工，一遍遍確認(rèn)“田老師，你最喜歡的顏色還是藍(lán)色嗎”？田麗感慨：“孩子真是一種很神奇的存在，他們的心很簡(jiǎn)單，卻也很敏銳?！彼稳葸@種感覺像是“把一群熟悉的孩子，輕輕送到更大的世界里，然后安安靜靜地等他們回來”。

這種“等待”與“被等待”的雙向奔赴，構(gòu)成了田麗援疆生涯最深刻的情感底色。田麗說，這次重返喀什后，“緊迫感”愈發(fā)強(qiáng)烈。作為援疆教師，她深知這是與這批孩子相處的最后一個(gè)學(xué)期，總覺得還有很多話想對(duì)孩子們說，還有很多事情想和他們一起完成?！拔蚁Ｍ谟邢薜臅r(shí)間里，不只是教會(huì)他們知識(shí)，更能在他們心里種下一點(diǎn)信念——認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力成長(zhǎng)，將來有能力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?！?/p>

采訪最后，田麗加重了語氣說：“和孩子們朝夕相處的瑣碎日常，讓我深刻地感受到一種樸素而厚重的情誼，那種‘民族團(tuán)結(jié)一家親’的真實(shí)溫度，不是口號(hào)，而是發(fā)生在每天的相處里，發(fā)生在一個(gè)個(gè)具體的人與人之間。也正是這些瞬間，讓我更加堅(jiān)定：這段援疆時(shí)光，是彼此照亮、彼此溫暖的過程。”

昆侖山的雪依然寒冷，但田麗說，2026年的春天，她和一群溫暖的孩子們?cè)谝黄?，再也不怕冷了?/p>